学校“强本、申硕、办大学”目标的实现，突出的关键词是“提升”，我们的一切工作都有待提升。如何提升？不可能仅靠外在“评估”力量被动提升，也不可能全靠物质金钱堆砌提升，更不可能依靠抬高行政级别而提升。5月15日学校召开教学团队建设工作会，如此重要的会议实到的参会人数竟然不及应到的三分之一。两天后学校在校园网主页上公布了会议考勤的详尽情况，然而，有多少人为之感到了不安和压力呢？会议组织者的工作不能说不周全细致，缺席者却大多都有“正当”理由。问题的根源何在？
一位研究高等教育管理的学者说过，高校出现问题的根源不外乎两个方面：精神层面丢失灵魂，制度层面杂乱无章。拨开学校教学团队建设会议透出的会风、学风、教风等等纷繁问题，深究至细节，规范化办学这一问题渐渐浮出水面。在学校第14周党政联会上，严书记提出，规范化将是下周党委中心组学习的重要主题，规范化办学将是学校下一阶段工作的重点。
走出校门就能感知，重点高校不只是教学科研突出，许多其他的工作也都走在一般高校的前面，而胜出的重要内在原因之一是办学的规范化，其规范化程度已深入到了各项工作环节，覆盖了学校工作的方方面面。当面临同样的新形势和新工作时，重点高校以其规范化的高标准和出色的工作效率，让一般高校的工作效果难以与其同日而语。高校在进行传播知识、培养技能、科学研究种种工作的同时，自身在无声无形地创造和引领着价值观念。学校的日常管理、常规性工作潜移默化地引领着每个教职工的工作心态，影响着每一个学生的成长发展。
办学规范化要求教学、科研、管理、服务、学生学习行为等全方位的规范，要建立健全、修订完善各项工作的规章制度，并严格按章办事。每项工作都要标准明确、责任明晰、程序清楚、奖惩分明。惟其如此，学校的会风、教风、学风才会渐渐好转，各项工作才能步入良性运行的轨道。然而，任何制度都是人制定的，规章都是靠人执行的，任何执行的结果都是由人去检验，任何奖惩也都是由人去裁决的。所以，规范化办学归根到一点，即规范“人心”。规范办学，必须从“心”开始。
心，志也，即自主精神、自省理念，是一切事物成功与否的内因，也是首因。从领导到群众，从教师到学生，规范化要出于“公心”。在标准、制度、规章、奖惩等面前坚持人人平等、人人遵守，树立起公平、公正、公开原则高于一切的理念。任何个人私情都将危害规范化办学的进程，结果不仅会使学校发展战略目标成为泡影，而且还会形成“私情”的劣性校园文化，并且不断扩散和渗透，侵蚀学校的整个机体，影响深广，贻害无穷。因此，规范化的过程说到底就是校园人心归向的过程，教师之心归向师德崇高，学生之心归向成长成才，管理者之心归向公平公正，服务者之心归向服务优良，将所有的个人行为皆纳入到规矩之中，人人按标准行办事，个个照规矩行事。换个角度看，规范化的过程就是敬畏之心的养成过程，敬畏职业道德，敬畏权力约束，敬畏成才规律，在工作学习中养成对标准、程序、细节等每个工作环节一丝不苟的精神。
规范化同时是从他觉到自觉的过程，是文化的积累沉淀过程。学校党委提出办学规范化的要求，全校师生员工以何种心态对待之，无疑是规范化办学能否见到成效的关键。若以求新、主动、自觉的态度迎接之，学校必将获得全方位的提升；若以守旧、被动、他觉的态度应付之，学校只会江河日下，一事无成。
规范化办学的提出，缘于诸多的不规范行为及其形成的顽固积习和造成的贻害。要想做到真正的规范化，构建一种行之有效的规范化办学体系，无异于一次全方位彻底的除旧革新，需要重新调整审视学校各项工作的伦理基点、评判眼光、价值和精神取向，其实质是以规范化办学为载体的对学校建设与发展进行道德和精神的复活，颇有“重整山河待后生”的意味，学校上上下下有无决心、勇气、韧性和毅力，一切皆取决于“心”。
一位研究高等教育管理的学者说过，高校出现问题的根源不外乎两个方面：精神层面丢失灵魂，制度层面杂乱无章。拨开学校教学团队建设会议透出的会风、学风、教风等等纷繁问题，深究至细节，规范化办学这一问题渐渐浮出水面。在学校第14周党政联会上，严书记提出，规范化将是下周党委中心组学习的重要主题，规范化办学将是学校下一阶段工作的重点。
走出校门就能感知，重点高校不只是教学科研突出，许多其他的工作也都走在一般高校的前面，而胜出的重要内在原因之一是办学的规范化，其规范化程度已深入到了各项工作环节，覆盖了学校工作的方方面面。当面临同样的新形势和新工作时，重点高校以其规范化的高标准和出色的工作效率，让一般高校的工作效果难以与其同日而语。高校在进行传播知识、培养技能、科学研究种种工作的同时，自身在无声无形地创造和引领着价值观念。学校的日常管理、常规性工作潜移默化地引领着每个教职工的工作心态，影响着每一个学生的成长发展。
办学规范化要求教学、科研、管理、服务、学生学习行为等全方位的规范，要建立健全、修订完善各项工作的规章制度，并严格按章办事。每项工作都要标准明确、责任明晰、程序清楚、奖惩分明。惟其如此，学校的会风、教风、学风才会渐渐好转，各项工作才能步入良性运行的轨道。然而，任何制度都是人制定的，规章都是靠人执行的，任何执行的结果都是由人去检验，任何奖惩也都是由人去裁决的。所以，规范化办学归根到一点，即规范“人心”。规范办学，必须从“心”开始。
心，志也，即自主精神、自省理念，是一切事物成功与否的内因，也是首因。从领导到群众，从教师到学生，规范化要出于“公心”。在标准、制度、规章、奖惩等面前坚持人人平等、人人遵守，树立起公平、公正、公开原则高于一切的理念。任何个人私情都将危害规范化办学的进程，结果不仅会使学校发展战略目标成为泡影，而且还会形成“私情”的劣性校园文化，并且不断扩散和渗透，侵蚀学校的整个机体，影响深广，贻害无穷。因此，规范化的过程说到底就是校园人心归向的过程，教师之心归向师德崇高，学生之心归向成长成才，管理者之心归向公平公正，服务者之心归向服务优良，将所有的个人行为皆纳入到规矩之中，人人按标准行办事，个个照规矩行事。换个角度看，规范化的过程就是敬畏之心的养成过程，敬畏职业道德，敬畏权力约束，敬畏成才规律，在工作学习中养成对标准、程序、细节等每个工作环节一丝不苟的精神。
规范化同时是从他觉到自觉的过程，是文化的积累沉淀过程。学校党委提出办学规范化的要求，全校师生员工以何种心态对待之，无疑是规范化办学能否见到成效的关键。若以求新、主动、自觉的态度迎接之，学校必将获得全方位的提升；若以守旧、被动、他觉的态度应付之，学校只会江河日下，一事无成。
规范化办学的提出，缘于诸多的不规范行为及其形成的顽固积习和造成的贻害。要想做到真正的规范化，构建一种行之有效的规范化办学体系，无异于一次全方位彻底的除旧革新，需要重新调整审视学校各项工作的伦理基点、评判眼光、价值和精神取向，其实质是以规范化办学为载体的对学校建设与发展进行道德和精神的复活，颇有“重整山河待后生”的意味，学校上上下下有无决心、勇气、韧性和毅力，一切皆取决于“心”。
